lunes, 25 de noviembre de 2013
domingo, 24 de noviembre de 2013
Aparato Fonoarticulador
APARATO
FONOARTICULADOR
El término aparato fonador humano es una parte del cuerpo
·
órganos de fonación (cavidades glóticas: laringe, cuerdas vocales y resonadores -nasal, bucal
y faríngeo-);
Además, el correcto funcionamiento del aparato
fonador lo controla el sistema
nervioso central. Más allá de la mera fonología, está el significante. Específicamente, se sabe que el
control del habla se realiza en el área de Broca, situada en el hemisferio izquierdo
de la corteza cerebral.
Para convertirse en sonido, el aire procedente de los pulmones debe provocar una vibración, y la laringe es el primer lugar en
que se produce. La laringe está formada por un conjunto de cartílagos y una serie de ligamentos y membranas que sostienen unas bandas de
tejido muscular llamadas cuerdas vocales. La tensión, elasticidad, altura, anchura, longitud y grosor de las cuerdas vocales
pueden variar, lo que da lugar a diferentes efectos sonoros.
El efecto más importante de las cuerdas vocales es
la producción de una vibración audible en los llamados sonidos sonoros, en contraste con los sonidos sordos, en cuya producción no vibran las
cuerdas vocales. En español, todas las vocales y muchas consonantes (m, b, d,...) son sonoras.
miércoles, 2 de octubre de 2013
Reflexión General
Reflexión General
©
Desarrollo
del Pensamiento y Lenguaje en la infancia.
En esta
primera Unidad abordamos el tema de la adquisición del lenguaje primeramente si
era innato o adquirido y mediante esto analizamos los puntos de vista de
diferentes autores como Chomsky que su teoría es totalmente innatista o
Vygotsky el cual dice que el lenguaje se adquiere a través del contexto.
Mediante los
cuadros comparativos analizamos los enfoques de diferentes autores como Piaget,
Skinner, Slobin.
Conocí los 6
componentes del lenguaje: Pragmática, Semántica, Léxico, Morfología ,Fonología
y Sintaxis los cuáles me servirán como docente para observar el desarrollo del
niño mediante la construcción, pronunciación y uso de palabras y los factores
que intervienen en estos ya sea sus compañeros, su familia es decir el contexto en el que se desarrolla.
Aprendí un nuevo
concepto el de pre-currentes que son las habilidades y capacidades del pensamiento que los niños tienen como: la
atención, percepción, memoria, razonamiento que son importantes en su
aprendizaje y para cada uno de ellos existen los mediadores según Vygotsky que
son aquellos objetos, colores , canciones, imágenes que sirven para mediar y lograr un
aprendizaje significativo los cuales debemos saberlos usar correctamente y no
siempre, puesto que ya no sería un mediador y perdería el significado que estos
logran en el desarrollo de los niños.
domingo, 22 de septiembre de 2013
Ficha Analítica 5
Ficha Analítica IEMOL
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Alumna: Lorena
Quiñones Sáenz
Numero
de Ficha :
5
Tema: Funciones
mentales superiores desde la perspectiva Vygotsky
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Bibliografía: Herramientas
de la mente, autor Elena Bodrova y Deborah J.Leong.
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Palabras claves:
Meta
cognitivos, funciones mentales superiores, funciones inferiores o naturales,
mediación, deliberadas, interiorizadas, contexto cultural.
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Descripción del contenido
El lenguaje es una herramienta universal pues
todas las culturas la han desarrollado, también es cultural porque los
integrantes de una cultura la crean y comparten y es mental porque todos la
usamos para pensar. El lenguaje puede utilizarse con el fin de crear
estrategias para dominar muchas funciones mentales como la: atención,
memoria, sentimientos, solución de problemas.
Para Vygotsky los procesos mentales pueden
dividirse en funciones inferiores que tienen en común los animales superiores
y los seres humanos estos dependen de la maduración, algunos procesos
cognitivos son: sensación, atención reactiva, memoria espontánea, inteligencia
sensomotora, por otro lado las funciones mentales superiores que son procesos
cognitivos adquiridos en el aprendizaje y enseñanza exclusivas de seres
humanos incluyen la percepción mediada, atención dirigida, memoria
deliberada, pensamiento lógico. (Muchos de los procesos mentales que Vygotsky
describió como funciones mentales se conocen como procesos meta cognitivos.
Para Vygotsky las funciones mentales
superiores se desarrollan en cuatro aspectos :
1 Dependen de funciones mentales inferiores, 2
Están determinadas por el contexto cultural, 3 Su desarrollo va de una
función compartida compartida a una
individual, 4 Implican la interiorización de una herramienta.
Vygotsky consideraba que las funciones
mentales inferiores dependen de nuestra herencia biológica y son ajenas de la
cultura ya que dependen de la madurez y el crecimiento.
La escolaridad formal es uno de los contextos
sociales más benéficos.
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Conclusión:
El
lenguaje es muy importante para los seres humanos puesto que de esta depende
la comunicación, la usamos también para pensar y dominar muchas funciones
mentales. Según Vygotsky describe como procesos meta cognitivos a los
procesos mentales superiores que dependen de funciones mentales inferiores,
del contexto cultural, se desarrolla al interactuar con otras personas, e
implican la interiorización de una herramienta por ejemplo cuando se analiza
y resuelve un problema mentalmente. Por medio de la cultura influye la
esencia de las funciones mentales superiores como la forma en que estas se
adquieren ya que aunque sean diferentes culturas se aprenden las mismas
habilidades mentales pero de manera distinta.
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miércoles, 18 de septiembre de 2013
martes, 3 de septiembre de 2013
Cuadro Comparativo: Adquisición del lenguaje
La adquisición del Lenguaje
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CHOMSKY
Lingüística
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Los niños usan la creatividad para producir
oraciones nunca oídas previamente mostrando que poseen reglas de producción
propias.
Los niños deben tener un conocimiento innato que
les permita el desarrollo y que además es rápido, uniforme, y sin
prácticamente errores. El conocimiento
innato se ha llamado gramática universal (GU), que son el conjunto de
conocimientos lingüísticos innatos que
permite a los niños analizar el lenguaje del medio y llegar a su gramática
gracias a lo que Chomsky a denominado (LAD) Mecanismo para la adquisición del
lenguaje que es una etapa evolutiva espontánea. La lengua materna se asimila
con gran rapidez y con un mínimo estímulo del mundo externo.
En el desarrollo del lenguaje el niño como ser
activo desarrolla sus propias reglas de ahí la hiperregulación de los verbos,
típica de la edad infantil (hacer-hacido, escribir-escribido)
La adquisición
del lenguaje ocurre por la capacidad del niño de reconocer la estructura
basal que es la raíz de cualquier lenguaje.
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SLOBIN
Psicolingüística
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El
desarrollo cognitivo y lingüístico no evolucionan en paralelo.
La cognición
prepara el camino para las adquisiciones linguisticas. Los niños pueden
emplear estructuras como fórmulas, pero
no pueden hacerlo propositivamente mientras el significado (al menos
parcial) no forme parte de sus opciones cognitivas.
Una vez este
significado es controlado por el niño, gracias a la experiencia social y
cognitiva, y según los medios que su lengua le ponga a su disposición
entonces podrá incorporarlos para expresar sus intenciones estos medios
pueden ser mas o menos accesibles y frecuentes en una lengua o en otra. Las
lenguas difieren y facilitan en mayor o menor grado que el niño incorpore un
medio u otro.
Formuló los
Principios Operativos de la adquisición del lenguaje.
Que son auto
instrucciones que el niño extrae de forma implícita a partir de la práctica
de comprender y producir significados.
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VYGOTSKY
Educación y
Logopedia
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La transmisión de los conocimientos de la cultura se realiza a través del
lenguaje, e l lenguaje es inicialmente social.
Las ideas
sobre el lenguaje de Vygotsky están basadas en la teoría del aprendizaje
constructivista, que sostiene que los niños adquieren los conocimientos como resultado de
su participación en las experiencias sociales.
El
desarrollo intelectual del niño es fundamental para su desarrollo
lingüístico. Al interactuar con su entorno, el niño aumenta su capacidad para
desarrollar un habla privada, interior.
"El habla interior consiste en pensar en significados
puros; es el vínculo entre el sistema de signos secundario del mundo social y
el pensamiento del individuo". A través del desarrollo del habla
interior, los niños superan la división entre pensamiento y lenguaje, siendo
capaces con el tiempo de expresar sus pensamientos a los otros de forma
coherente.
El proceso
de aprendizaje de la lengua se produce como resultado de dar y recibir. Los padres y los
profesores conducen al niño a través de un proceso de descubrimiento guiado,
dirigiendo su potencial de aprendizaje. Finalmente, los pequeños interiorizan
los conocimientos lingüísticos.
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domingo, 25 de agosto de 2013
Cuadro Comparativo!
Relaciones entre pensamiento
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AUTOR
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PENSAMIENTO
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LENGUAJE
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CULTURA
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PIAGET
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El desarrollo cognoscitivo
supone cambios en la capacidad del niño para razonar sobre su mundo.
Los
niños comienzan a organizar el conocimiento del mundo lo que llamó “
esquemas”
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El desarrollo del
pensamiento representacional permite al niño
adquirir el lenguaje. Los
años preescolares son un periodo de desarrollo acelerado
del lenguaje: la mayoría de
los niños pronuncian sus primeras palabras hacia el
segundo año y van
aumentando su vocabulario hasta alcanzar cerca de 2 000 pala
bras
a los 4 años.
creía que el pensamiento
representacional facilita
el desarrollo lingüístico
rápido en el periodo preoperacional. Es decir, el pensamiento antecedería al
desarrollo lingüístico.
Durante la etapa
preoperacional, el niño comienza a representarse el mundo a
través de pinturas o
imágenes mentales, lo cual ha hecho que algunos expertos califiquen de
"lenguaje silencioso" el arte infantil.
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Las teorías de Piaget no escaparon a la
crítica: algunos rechazan su teoría de las etapas invariables, otros señalan
que no haya tenido en cuenta el contexto cultural donde se desarrollan las
habilidades del pensamiento y otros piensan que su idea de equilibrio en el
cambio evolutivo es inadecuada.
Sólo una pequeña minoría de
adolescentes alcanzan la etapa de las operaciones formales. Al parecer, su
adquisición depende de las expectativas y de las experiencias culturales.
Algunos teóricos sostienen que las investigaciones de Piaget no tuvieron
suficientemente en cuenta el papel de la cultura en el desarrollo de las
habilidades del pensamiento.
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VYGOTSKY
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-Los
patrones de pensamiento del individuo no se debe a factores innatos sino a su cultura y actividades sociales.
-El
niño nace con habilidades mentales elementales: Percepción, atención,
memoria.
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El
lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo del
niño ya que se basa en el dominio del medio social del pensamiento.
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Identificó tres etapas en el uso del lenguaje por parte del niño
1.
Etapa social: El niño se sirve del
lenguaje fundamental para comunicarse (El pensamiento y el lenguaje cumplen
funciones independientes.
2.
Habla egocéntrica: Cuando comienza a usar el
habla para regular su conducta y su pensamiento.
3.-
Habla interna: La emplean para dirigir su pensamiento y su conducta,
reflexionando sobre la solución de problemas y la secuencia de las acciones
manipulando el lenguaje “en su cabeza”
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El
conocimiento no se sitúa ni en el ambiente ni en el niño más bien dentro de
un contexto cultural o social.
La
cultura contribuye de manera decisiva a moldear el desarrollo cognoscitivo,
el niño al ir madurando aprende a utilizar las herramientas del pensamiento
que su cultura aprecia mucho.
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SKINNER
Bibliografía
de Skinner.
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La
conducta es el reflejo y a este lo define cualquier correlación entre
estímulo-respuesta.
Los
reflejos se hallan ligados íntimamente al bienestar del organismo.
El
condicionamiento operante es la capacidad de instaurar, modificar, eliminar
conductas indeseables para instaurar otras deseables.
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El
lenguaje es una conducta adquirida en un proceso gradual de relacionamiento.
El
ambiente social refuerza la conducta verbal.
La
conducta verbal se refuerza a través de la medición de otras personas en la
actividad del escucha.
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El
ambiente es el gran seleccionador de la conducta.
El
ambiente social está construido por el hombre, genera la lengua que habla,
las costumbres que sigue y la conducta que se lleva a cabo con respecto a las
instituciones que le controlan.
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sábado, 24 de agosto de 2013
Fichas Analíticas
Ficha Analítica
Alumna:
Lorena Quiñones Sáenz
Numero: 1
Tema: ¿El
lenguaje es una habilidad innata o adquirida?
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Bibliografía
Libro La adquisición del lenguaje,
autores: Miguel Serra, Elisabeth Serrat, Rosa Solé, Aurora Bel y Melina Aparici
Paginas consultadas (19 a 26)
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Palabras
claves:
-Idealista
- Empírico – Fonológico – Natura – Nurtura - Morfosintaxis
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Descripción
del contenido
En la lectura “la adquisición del
lenguaje “como primer punto abordan el significado del concepto de innato que son los aspectos que
forman parte del equipo biológico de la especie ya sean desde el nacimiento o
maduración y el concepto de adquirido que es un periodo en el que influye la
interacción social.
Pude observar cómo algunos autores dan
sus puntos de vista sobre este tema por ejemplo: Fodor, Pinker,Chomsky los
cuales consideran que para que sea posible el aprendizaje del lenguaje han de
ser innatas no solo las bases sensorio motrices y asociativas y sus
habilidades correspondientes sino también los procesos que se derivan de
ellas.
Sin
embargo creen que no todas las habilidades sean innatas o necesarias por
ejemplo:
Locke
define: la maduración sensorio motora
para el habla.
Markman:
Especifica la percepción especial de los objetos.
Maratsos:
La estructura propositiva de la cognición.
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Conclusión:
Después de analizar la lectura
llegué a la conclusión de que el lenguaje es adquirido a través de un proceso
de desarrollo el cual parte de habilidades
y capacidades innatas como la memoria, percepción y la planificación motora.
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Alumna:
Lorena Quiñones Sáenz
Numero: 2
Tema: ¿El
lenguaje es una habilidad específica o de dominio cognitivo general?
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Bibliografía
Libro La adquisición del lenguaje,
autores: Miguel Serra, Elisabeth Serrat, Rosa Solé, Aurora Bel y Melina
Aparici
Paginas consultadas (19 a 26)
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Palabras
claves:
-Semántico – Encapsulamiento – Patologías – Especialización -Cognitivo
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Descripción
del contenido:
Esta lectura nos dice que para que el
lenguaje se pueda desarrollar se ha de recurrir a habilidades y procesos aprendidos que sean
o lleguen a ser especializados.
Dentro de la línea constructivista
consideran el lenguaje como una
habilidad emergente a partir de las habilidades y procedimientos naturales
empleados para solucionar el problema comunicativo, un sistema construido a
partir de habilidades diversas que cada quien construye por sí misma de
acuerdo al ambiente en el que se desarrolla.
Pude observar que el punto de vista de
los autores no es muy claro ya que no especifican del todo si es “específica
o de dominio cognitivo general “sino que parten de las dos.
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Conclusión:
Pienso que el lenguaje es de
dominio cognitivo general porque se construye a través de un proceso de
desarrollo recurriendo a habilidades y capacidades naturales aprendidas.
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