Ficha Analítica 5

                                          Ficha Analítica           IEMOL

Alumna: Lorena Quiñones Sáenz Numero de Ficha : 5 Tema: Funciones mentales superiores desde la perspectiva  Vygotsky

Bibliografía: Herramientas de la mente, autor Elena Bodrova y Deborah J.Leong.

Palabras claves:   Meta cognitivos, funciones mentales superiores, funciones inferiores o naturales, mediación, deliberadas, interiorizadas, contexto cultural.

Descripción del contenido El lenguaje es una herramienta universal pues todas las culturas la han desarrollado, también es cultural porque los integrantes de una cultura la crean y comparten y es mental porque todos la usamos para pensar. El lenguaje puede utilizarse con el fin de crear estrategias para dominar muchas funciones mentales como la: atención, memoria, sentimientos, solución de problemas. Para Vygotsky los procesos mentales pueden dividirse en funciones inferiores que tienen en común los animales superiores y los seres humanos estos dependen de la maduración, algunos procesos cognitivos son: sensación, atención reactiva, memoria espontánea, inteligencia sensomotora, por otro lado las funciones mentales superiores que son procesos cognitivos adquiridos en el aprendizaje y enseñanza exclusivas de seres humanos incluyen la percepción mediada, atención dirigida, memoria deliberada, pensamiento lógico. (Muchos de los procesos mentales que Vygotsky describió como funciones mentales se conocen como procesos meta cognitivos. Para Vygotsky las funciones mentales superiores se desarrollan en cuatro aspectos : 1 Dependen de funciones mentales inferiores, 2 Están determinadas por el contexto cultural, 3 Su desarrollo va de una función compartida  compartida a una individual, 4 Implican la interiorización de una herramienta. Vygotsky consideraba que las funciones mentales inferiores dependen de nuestra herencia biológica y son ajenas de la cultura ya que dependen de la madurez y el crecimiento. La escolaridad formal es uno de los contextos sociales más benéficos.

Conclusión:  El lenguaje es muy importante para los seres humanos puesto que de esta depende la comunicación, la usamos también para pensar y dominar muchas funciones mentales. Según Vygotsky describe como procesos meta cognitivos a los procesos mentales superiores que dependen de funciones mentales inferiores, del contexto cultural, se desarrolla al interactuar con otras personas, e implican la interiorización de una herramienta por ejemplo cuando se analiza y resuelve un problema mentalmente. Por medio de la cultura influye la esencia de las funciones mentales superiores como la forma en que estas se adquieren ya que aunque sean diferentes culturas se aprenden las mismas habilidades mentales pero de manera distinta.

                                         

Fichas Analíticas:Fonología y Sintaxis

Mapa Conceptual -Componentes del lenguaje

Cuadro Comparativo: Adquisición del lenguaje

La adquisición del Lenguaje

                                              

CHOMSKY Lingüística	Los niños usan la creatividad para producir oraciones nunca oídas previamente mostrando que poseen reglas de producción propias. Los niños deben tener un conocimiento innato que les permita el desarrollo y que además es rápido, uniforme, y sin prácticamente errores.  El conocimiento innato se ha llamado gramática universal (GU), que son el conjunto de conocimientos lingüísticos  innatos que permite a los niños analizar el lenguaje del medio y llegar a su gramática gracias a lo que Chomsky a denominado (LAD) Mecanismo para la adquisición del lenguaje que es una etapa evolutiva espontánea. La lengua materna se asimila con gran rapidez y con un mínimo estímulo del mundo externo. En el desarrollo del lenguaje el niño como ser activo desarrolla sus propias reglas de ahí la hiperregulación de los verbos, típica de la edad infantil (hacer-hacido, escribir-escribido) La adquisición del lenguaje ocurre por la capacidad del niño de reconocer la estructura basal que es la raíz de cualquier lenguaje.
SLOBIN Psicolingüística	El desarrollo cognitivo y lingüístico no evolucionan en paralelo. La cognición prepara el camino para las adquisiciones linguisticas. Los niños pueden emplear estructuras como fórmulas, pero  no pueden hacerlo propositivamente mientras el significado (al menos parcial) no forme parte de sus opciones cognitivas. Una vez este significado es controlado por el niño, gracias a la experiencia social y cognitiva, y según los medios que su lengua le ponga a su disposición entonces podrá incorporarlos para expresar sus intenciones estos medios pueden ser mas o menos accesibles y frecuentes en una lengua o en otra. Las lenguas difieren y facilitan en mayor o menor grado que el niño incorpore un medio u otro. Formuló los Principios Operativos de la adquisición del lenguaje. Que son auto instrucciones que el niño extrae de forma implícita a partir de la práctica de comprender y producir significados.
VYGOTSKY Educación y Logopedia	La transmisión de los conocimientos  de la cultura se realiza a través del lenguaje, e l lenguaje es inicialmente social. Las ideas sobre el lenguaje de Vygotsky están basadas en la teoría del aprendizaje constructivista, que sostiene que los niños adquieren los conocimientos como resultado de su participación en las experiencias sociales.  El desarrollo intelectual del niño es fundamental para su desarrollo lingüístico. Al interactuar con su entorno, el niño aumenta su capacidad para desarrollar un habla privada, interior.  "El habla interior consiste en pensar en significados puros; es el vínculo entre el sistema de signos secundario del mundo social y el pensamiento del individuo". A través del desarrollo del habla interior, los niños superan la división entre pensamiento y lenguaje, siendo capaces con el tiempo de expresar sus pensamientos a los otros de forma coherente. El proceso de aprendizaje de la lengua se produce como resultado de dar y recibir. Los padres y los profesores conducen al niño a través de un proceso de descubrimiento guiado, dirigiendo su potencial de aprendizaje. Finalmente, los pequeños interiorizan los conocimientos lingüísticos.